Jeffrey Cross
Jeffrey Cross

Způsob, jakým hovoříme o vzdělávání dnes, odráží růst myšlení tvůrce

Současné bzučení ve vzdělávání jsou důkazem, že školy v celé zemi přijímají myšlenky Makera, které podporují poskytování nástrojů studentům, kteří přemýšlejí nad rámec akademické sféry. Jako učitel speciálního vzdělávání vidím vzdělávací systém, který je také přístupnější pro studenty s výjimečnými styly učení. Takové koncepty jako: STEAM vzdělávání, projektové učení, diferencované vyučování, výuka založená na dotazech, společné učení a výuka zaměřená na studenta zahrnují myšlení Makera. Život vyžaduje, abyste problém vyřešili, podstoupili rizika, inovovali, dělali, co můžete s tím, co máte, a vy se musíte dál pohybovat kupředu. Když učitelé poskytují studentům příležitosti pro tento druh učení, nejenže jsou lépe připravují studenty na život, ale i prolomí bariéry.

Vzdělávání STEM se v celé zemi stalo velmi cenným pro jeho význam nejen ve vzdělávání, ale i pro budoucí úspěch naší země. Věda, technika, inženýrství a matematika jsou široce přijímány jako důležité pro naši globální budoucnost. Někdy se tam dostane umění a dostaneme STEAM. STEM / STEAM Vzdělávání je multidisciplinární, na ruce a založené na osnovách. Multidisciplinární znamená, že studenti dostanou ke stolu své silné stránky a zároveň pracují na slabých stránkách. Učební osnovy jsou vítězstvím pro učitele, který má určité vzdělávací standardy a cíle, které má splnit. Já osobně jsem fanouškem rukou na přístupu, stejně jako většina studentů. Zejména studenti s extra energií na spalování, nebo studenti s deficitem čtení a / nebo psaní. Vzdělávací příležitosti STEM / STEAM představují v práci Maker. Tak to dělejte mnoho dalších bzučáků v oblasti vzdělávání.

Vidím, že vzdělání se děje prostřednictvím těch nejvýraznějších očí v mé škole. Všichni moji studenti si v prostředí všeobecného vzdělávání vezmou alespoň některé třídy a v důsledku toho trávím většinu svého dne tím, že pomáhám studentům pracovat na úkolech jiných učitelů. Baví mě poskytovat potřebnou pomoc a podporu, aby se moji studenti mohli podílet spolu se svými vrstevníky.

Nedávno jsem pomáhal studentovi pracovat na zadání plakátu. Studenti byli požádáni, aby využili své poznámky ze třídy a vytvořili plakát s pěti různými matematickými pravidly nebo koncepty. Zpočátku jsem se tajně spojil s frustrací mého studenta nad tímto poněkud neurčitým úkolem. Neměli jsme soubor instrukcí ani rubriku. Pro studenta může být jednodušší plout sešit před sebe. Obvykle se na to dívám, dávám studentovi nějaké instrukce a na konci třídy máme hotový úkol. Místo toho měl tento plakátový úkol několik nastavených hranic. Vidíte, typické pracovní listy mají hranice, protože pracovní listy mají tendenci být přímé a zaměřené. Toto zadání bylo otevřenější, ale s omezenými hranicemi, přichází omezené vzdělávací překážky pro různé žáky.

Po mé počáteční nejistotě, jak pomoci tomuto studentovi dokončit tento úkol, jsem využil příležitosti, abych svou práci Makera využil k práci. Poskytl jsem studentovi základní instrukce, spoustu povzbuzení a pak ho nechal prohrát. Byl jsem tam, abych poskytl podporu, ale musel jsem ho převzít. Pořád se ptal, jestli to udělal správně, a já bych se ho zeptal, jestli má napsané správné informace. Přezkoušel by to a řekl: „ano“, a řekl bych, „pak to musí být správné“. Nejen, že tento student zkoumal matematické koncepty z jeho poznámek, ale něco dělal. Něco dost jednoduchého, jistého, ale byl to jeho plakát. Tento student obvykle dává přednost přímým pokynům, co dělat a jak to udělat, ale to není reprezentativní, jak funguje skutečné slovo. To není to, co připravuje studenty na život po střední škole. Tento úkol se netýkal pouze učebních osnov, ale pomáhal připravit tohoto studenta na to, jak svět funguje mimo třídu.

Tento student měl možnost vykonat úkol na úrovni jeho schopností, stejně jako všichni studenti ve třídě. Zeptal jsem se učitele, jestli jsem viděl další plakáty a viděl jsem plakáty, které prokázaly dovednosti a jedinečné organizační myšlení. Navíc, většina studentů musela pracovat s ostatními studenty na dokončení úkolu, a naučit se pracovat s ostatními je neocenitelný. (Můj student se právě nestal v den, kdy byl úkol zadán, ale hej, tento úkol byl snadno přizpůsobitelný!) Učitel matematiky vysvětlil, že úkol sloužil jako příležitost ke spolupráci ve třídě. Upozornění buzzword! Tento učitel poskytl jednoduché, projektové, matematické, diferencované zadání. Nemusíte využívat nástroje špičkové technologie, abyste přijali myšlenku společnosti Maker.

Je to jeho mysl, která mě vede jako výchovného facilitátora ve světě speciálního vzdělávání, a vidím, že myšlení se odráží v současném vzdělávacím žargonu. Jak stále více a více pedagogů vidí omezení, která jsou často stanovena typickým pracovním listem, a využívají takové strategie, jako je projektové učení, diferencované vyučování, výuka založená na vyšetřování, učení založené na spolupráci a výuka zaměřená na studenty, vzdělávací překážky se budou nadále rozpadat a zmizí. To vše mi dělá závratě vzrušení z toho, co to znamená pro budoucnost každého studenta, a pro přístup k vzdělání, takže všichni můžeme být výjimečnými žáky a mysliteli.

Podíl

Zanechat Komentář